摘要

简要地介绍研究型教学的由来、要素。探讨研究型教学对研究型大学中教学和科研关系的协调作用。阐述基础课程不再是单纯学习知识的过程。用实际的教学案例说明基础物理课程可以是科学素养的养成过程、广泛学习科学思想的过程、进入学科深化物理理解的过程。

报告人简介

南京大学物理学教授，长期从事理论物理和基础物理的研究和教学，著有教材《大学物理学》和University Physics。曾任教育部高等学校基础物理课程教学指导分委员会副主任、南京大学基础学科教学强化部主任、基础学科教育学院院长。期间倡导大理科人才培养模式，1993年他所主持的“基础人才培养基地的建设”获国家级教学成果一等奖。在教学上，潜心钻研研究型教学，2009年他主持的“基于基础物理学课程的研究型教学模式的形成、实践和发展”获国家级教学成果一等奖。2003年获第一届高等学校国家级教学名师奖，2007年国家级教学团队：南京大学大理科基础平台课程教学团队的带头人。